чных» проблем человеческого бытия»(по пьесам А. П. Чехова «Вишневый сад» и Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца»); победительницей школьной НПК была Бузилова Анна с работой «Мотив маски в творчестве Оскара Уайльда»; призёром (3 место) стала Панкратьева Олеся, её работа – «Проблема человеческой доли в творчестве Дж. Рональда Руэла Толкина».
Рабочие уроки в курсе Мировой художественной культуры, включающем изучение произведений зарубежной литературы, на мой взгляд, целесообразно проводить по следующей циклограмме:
Актуализация опорных знаний
Развитие технологических
компетенций
Работа с литературным
источником
Различные виды чтения
Применение полученных знаний
Развитие умений:
обобщать;
систематизировать;
классифицировать
Промежуточный контроль:
тестовый контроль;
терминологический диктант;
контрольные вопросы.
Творческое применение знаний.
сочинение-миниатюра;
эссе;
выявление литературных и социокультурных
связей с современностью.
По такому принципу был построен, например, урок по теме «О. Бальзак и русская литература»:
Актуализация опорных знаний
Развитие терминологических компетенций:
реализм;
гротеск;
приёмы типизации.
Работа с литературным источником:
просмотровое чтение;
чтение с извлечением специфической информации.
Применение
Развитие умений
обобщать,
классифицировать,
систематизировать.
Промежуточный контроль:
тестовый контроль;
терминологический диктант;
контрольные вопросы.
Творческое применение знаний:
мини-сочинение;
выявление литературных и социокультурных связей.
Совершенно иначе проводилось занятие по роману В. Гюго «Собор Парижской богоматери», которое называлос
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>