Предупреждение и коррекция нарушений письма у младших школьников
Морозова Ю. А.
МАОУ «СОШ 18»
Обучение письменной речи - один из самых трудных этапов обучения в школе. Он же одновременно является и важнейшим этапом, на котором закладывается сама возможность дальнейшего обучения. В настоящее время все чаще в общеобразовательных классах наблюдается увеличение количества детей, испытывающих специфические трудности письма, как пропуск и замену букв, не дописывание слов. У детей с речевыми нарушениями зачастую плохо развиты слуховое и зрительное внимание, восприятие и память, наблюдаются и затруднения в переключении с одного вида деятельности на другой.
При работе с классом были выявлены дети с устными и письменными нарушениями речи. Таким образом, требовалось скорректировать работу с такими детьми.
Сейчас мы бы хотели остановиться на самых распространенных ошибках при письме. Ими являются звуковые и фонетические.
Группы ошибок
1. Несформированность фонематического восприятия. Такие ошибки связаны с заменами букв, обозначающих близкие звуки, с обозначением смягчения согласных звуков. Чаще всего смешиваются звонкие и глухие согласные , шипящие и свистящие, сонорные. Замена звука может происходить не только внутри определенных фонетических групп, но и хаотично. При этом замена звука может происходить постоянно, ввиду отсутствия данного звука в речи, т. е. ребенок всегда заменяет определенный звук (тонарь вместо фонарь), а может нести неустойчивый характер. В этом случае звук в речи ребенка присутствует, но в письменной речи он не всегда его употребляет.
2. Обозначения мягкости согласных, являются очень распространенными. Такие ошибки выражаются в ошибочном смягчении согласного звука последующими гласными (мямя мееть пяли вместо мама
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>