моет полы), замене мягких звуков твердыми (малчики игралы в мачик вместо мальчики играли в мячик), смешанными дефектами, когда наряду с правильным написанием твердых и мягких согласных встречаются нарушения.
3. Нарушением звукобуквенной и слоговой структур слова: пропусках и добавлениях букв, слогов, перестановках букв, слогов. В основном пропускается безударная часть слова (полок вместо потолок) или согласный звук, стоящий в непосредственной близости с другим согласным (поед вместо поезд). Пропуск гласных звуков встречается не только в открытом слоге в середине слова, но и в конце слова (радуг вместо радуга). Также отмечаются перестановки букв и слогов (взук вместо звук), добавления букв и слогов в слове (деревоо вместо дерево).
4. Недостаточной сформированностью аналитико-синтетической функции на уровне словосочетаний и предложений. На письме данные дефекты выражаются в слитном написании слов (отецуехал вместо отец уехал), слиянии частей двух слов в одно (птибечут вместо щебечут), пропусках слова (тракторист трактор вместо тракторист чинил трактор).
В начале года по итогам входной контрольной работы были выявлены дети, которые в письменной работе допускают представленные ниже ошибки:
Характеристика и частота ошибок в письменных работах детей
Всего детей:24человека
Виды ошибокНачало годаполугодие
Замена букв, слогов1914
Пропуск букв, слогов1612
Перестановка 87
Раздельное написание частей слов75
Общее искажение букв2116
Обозначения мягкости согласных1211
После анализа проведенной контрольной работы мы обратились за помощью к логопеду и психологу нашей школы. Первоначально с данной проблемой мы ознакомили родителей, провели для них консультацию. С детьми проводится систематически работа по коррекции нарушений
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>