б употреблении обращений, составляла опорную схему. В ходе подготовки ребята из 2 и 3 группы для сравнения и более полного сообщения пользовались другими учебными пособиями (например, энциклопедией «Русский язык» и справочником по русскому языку под ред. Розенталя Д. Э. ). Давайте посмотрим, что у них получилось. Внимательно слушайте выступления товарищей и следите по таблице за изложением нового материала, записывая в тетради план рассказа, схемы и примеры, связанные с новым материалом.
На доску учитель вывешивает плакат, который должен помочь учащимся обобщить и систематизировать полученные в ходе выступлений учеников разных групп сведения:
Знаки препинания при обращении.
1) О, … . 2) …, О, … . 3) …, О.
4) О! … . 5) О Русь, … .
6) О(Ах), мама, … .
Строение обращений.
Нераспространённые Распространённые
Однородные (О и О, … . )
Употребление обращений.
I. В разговорной речи:
Ваня, подойди ко мне!
II. В книжной речи:
1) Уважаемый Иван Иванович, … .
2) Милая мама, … .
3) Май мой синий!…
.
После этого учитель, используя опорные схемы, организовывает фронтальную беседу по следующим вопросам:
Какие обращения характерны для книжной и разговорной речи? Приведите примеры.
Какую роль они выполняют?
Какое строение имеют обращения?
В чём особенности постановки знаков препинания при обращениях с частицей О и междометием?
Какие виды обращений нам встретились в стихотворении «Сыплет черёмуха снегом…»?
Учитель на данном этапе предлагает обобщить всё вышесказанное сильному ученику, который не участвовал в представлении нового материала.
Учитель оценивает ответ ученика и переходит к следующему этапу урока:
- Итак, углубив знания об обращении, обратимся к практической работе.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>