также не исключение. Тема природы и родного края – сквозная в его творчестве. Его стихи о природе необыкновенно красивы и проникновенны. Давайте начнём изучение нашей темы с чтения одного из его стихотворений «Сыплет черёмуха снегом…», написанного в 1910 году.
(На доске написано стихотворение. Также оно лежит распечатанным на каждой парте. Специально подготовленный ученик выразительно читает его). Учитель оценивает чтение.
Далее следуют вопросы на восприятие стихотворения, словарная работа по нему:
Какие чувства пытался передать ученик при чтении стихотворения? Совпадают ли они с чувствами автора? Какие слова в наибольшей степени передают эти чувства?
Какое отношение к изображаемому имеют слова «одурманен» и «зыбистый»? Каково их значение?
Какой период весенней поры представлен в стихотворении? Почему вы так решили?
Учитель комментирует ответы и предлагает обратить внимание на предложения, где повторяется слово «черёмуха». Затем просит записать эти предложения, расставить в них пропущенные знаки препинания, определить синтаксическую роль существительного «черёмуха» в обоих предложениях.
Учитель предлагает ученикам проверить правильность выполнения задания и сделать соответствующие выводы.
Учитель оценивает ответ и предлагает ученикам вспомнить, опираясь на отрывок из стихотворения Есенина и на опорные сведения в учебнике (с. 93), что им известно об обращении ещё из курса 5 класса. Возможны наводящие вопросы:
Есть ли в стихотворении ещё обращения?
Какой частью речи они выражены? Может ли обращение быть выражено местоимением?
Какое место в предложении могут занимать обращения?
Как они выделяются на письме?
Какую роль играют в тексте обращения, выраженные одушевлёнными существительными, какую - неодушевлёнными? В тек
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>