как Соня?". Наблюдалось, что ребята успешно развивают навыки активного слушания, все вовлечены в активное размышление, учатся обсуждать ответы и выбирать правильный. Каждый обязательно хочет высказаться, обозначить свое собственное мнение и позицию. Практические результаты на данном этапе способствовали овладению культурой речи.
Так какие проблемы возникали у детей во время обсуждений? Я заметила, что некоторые дети не могут вести диалог. Значит надо научить их правилам этического поведения во время размышления, общения между собой. Для этого на уроке я использовала работу в парах.
Чтобы вызвать интерес и возможность построения непринужденного диалога друг с другом, который был направлен на развитие активного размышления, решила включить задания, в которых присутствовал индивидуальный поиск и обмен идеями: "Анализ ситуации", "Составление правил". И это положительно сказалось не только на результатах обучения, но и на восприятие учеников. Потому что, диалог подразумевает какую либо поддержку со стороны собеседника, что вызывает мотивацию ученика к действиям и повышению самооценки, следовательно, благоприятным и доверительным отношениям между одноклассниками, учителем.
Положительную динамику вовлечения в активное размышление учащихся можно проследить, когда они выступают в роли спикера при защите кластеров и постеров, они чувствуют поддержку группы, которая старается подготовить выступающих, обращая внимание на основные детали презентации. Когда правильное решение найдено самостоятельно, это, во-первых, приносит чувство удовлетворения от проделанной работы, а во-вторых, способствует лучшему запоминанию. Проводя итог работы с постерами, пришла к выводу, что такой вид работы на сегодняшний день просто необходим, так как он затраги
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>