ь организатором ситуации, в которых раскрываются положительные черты детей, создавать ситуации их успеха в результате самостоятельного поиска;
- разрабатывать разновариантные модели коррекционно – развивающих занятий, бесед, консультаций, воспитательных часов, экскурсии и создавать из них научно – методическую базу, который мог бы пользоваться любой учитель.
Практика в воспитательной работе показала, что защищенный ребенок с идеальным педагогом – умным ( компетентным ), добрым ( безопасным ). Эти два качества не могут существовать друг без друга. Если умный педагог, компетентный во всех вопросах, интеллектуал, но от него идет одно раздражение, ребенок не будет тянуться к нему. Если ему с педагогом безопасно, то он не заметит неосведомления учителя в каком – то вопросе.
Каким же надо быть, чтобы быть безопасным педагогом? Гуманным.
Существует три условия гуманизации отношений с ребенком:
принять, понять, открыто чувствовать ( быть с ним естественным ).
Учителя стараются создать чувство уверенности в том, что ребенок защищен, что о нем заботятся, его приняли, поняли не умом, сердцем. Ребенок – это уже полноценная личность. Научиться его принимать – это значит конструктивно решать его проблемы.
Развитие человека происходит особенно интенсивно в детстве. На развитие детей, оставшихся без попечения родителей, отрицательно воздействуют различные факторы: наследственный, внутриутробный период, роды, послеродовый период. Эти факторы возникают при употребления родителями будущего ребенка алкоголя, наркотиков, неблагоприятные экологические условия, атмосфера напряженности в семье. Одна из проблем, с которой встречаются педагоги – учителя – дети приходят к нам в маленьком возрасте уже со формированным характером. Ребенок будет защищен в том
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>