Практические методы обучения

ершенствованию самоконтроля, умений контролировать процесс и результаты своего труда; -- разработка предложений по более совершенной организации труда и рабочего места, технике безопасности, выполнению противопожарной техники и экологических требований, применительно к осваиваемой профессии. Более сложные задачи по выявлению причин и характера неисправностей, а также их устранения. Все приведенные в перечне задачи носят проблемный характер. Такая работа должна проводиться мастером систематически с постоянным повышением трудности решения задач с учетом последовательных уровней усвоения опыта -- от первого уровня (репродуктивной, алгоритмической деятельности) ко второму (воспроизведение усвоенного опыта по памяти), а затем -- к третьему (продуктивному действию эвристического типа). Опыт показывает, что при правильной постановке теоретического и практического (производственного) обучения в принципе возможно и достижение обучающимися высокого, четвертого, уровня продуктивной деятельности (творческого, исследовательского характера). Об этом свидетельствует история начального профессионального (профессионально-технического) образования. Подробнее об уровнях усвоения см. в разделе VIII справочника. Лабораторно-практические работы -- метод производственного обу- чения. По задачам и месту в учебном процессе лабораторно-практические работы занимают промежуточное положение между теоретическим и производственным обучением, что в значительной мере влияет на определение вида, тематики и содержания лабораторно-практических работ, сроков их проведения, методов и приемов обучения, организации деятельности обучающихся. Тематика таких работ обычно включает наиболее сложные разделы программы производственного обучения, например, диагностику неисправностей, технику контроля и измерения, ре