Практические методы обучения

ихся в направлении: -- осознания сложной производственно-технической задачи как проблемы, способы решения которой еще не известны; -- рассмотрения и анализа условий, в которых проблема возникла и существует; -- расчленения всех факторов и обстоятельств на данные (известные) и искомые; -- выяснения, что нужно узнать и что можно узнать; -- определения путей их реализации. При этом анализ должен быть достаточно полным и в то же время избирательным. Важнейшее требование к обучению решения производственно-технических задач -- учить решать их в типичных для них производственных условиях. Обычно задачи необходимо решать в строго ограниченные сроки, как это делается и в реальных условиях, в процессе наблюдения за технологическим процессом, нередко параллельно с другими трудовыми заданиями. Здесь важен постепенный переход от учебных задач к задачам сугубо производственным. Решение производственно-технических задач в значительной мере связано с развитием общетрудовых профессиональных умений будущих рабочих в области планирования своего труда, технологического процесса обработки и сборки изделий, контролем и регулированием, а также самоконтролем обучающихся процесса и результатов своего труда. В качестве наиболее характерных производственно-технических задач для обучающихся приведем такие задания: -- рациональный выбор способов, последовательности и режимов обработки и сборки деталей и узлов, выполнения типичных видов работ; -- совершенствование геометрии и заточки различных режущих инструментов, проектирование различных зажимных и других при- способлений; -- разработка схем, совершенствующих регулирование производственных процессов на основе существующих типовых технологий; -- анализ существующих технологических процессов и их совер- шенствование; -- разработка предложений по сов