татов исследования мотивационных факторов, побуждающих учащихся к формированию и развитию познавательной активности выявил низкое мотивационное обеспечение (анализ производился на основе данных, полученных при помощи "опросника мотивации". Первые места занимают: мотив избегания неудач, которому свойственна отрицательная побуждающая ценность результата, а именно боязнь показать низкий результат, состязательный мотив. Важнейшие внутренние познавательные мотивы в качестве ведущего отмечается у незначительного количества учащихся.
Мотивы, побуждающие учащихся к формированию познавательной активности
мотивы
1
Внутренний мотив выражает увлечённость процессом формирования познавательной активности
10
2
Познавательный мотив
2. 1
Стремление к расширению и обогащению системы знаний
11
2. 2
Стремление к самообразованию
7,1
3
Мотив избегания
36,7
4
Состязательный мотив
19,5
5
Мотив самоуважения - стремление к самосовершенствованию
7,1
6
Чувство долга и ответственности
8,6
Таким образом, данные, полученные, в ходе констатирующего эксперимента подтвердили моё предположение о необходимости специально организованной работы по формированию познавательной активности учащихся.
Предлагаемый метод диагностики познавательной активности основан на опроснике Ч. Д. Спилбергера,направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности. Настоящий вариант дополнен мною новыми вопросами и новым вариантом обработки и определен нами как методика "Оценка уровня познавательной активности".
Уровень познавательной активности учащихся определялся по пятибалльной шкале, путем выво
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>