ся возможность дать учащимся новые роли и обязанности, у учеников возможность презентовать себя иначе, а у педагогов – возможность посмотреть на учеников другими глазами. А что же делать, когда проблема глубже и как снежный ком цепляет на себя множество других проблем.
Предлагаю вашему вниманию упражнение, которое возможно проводить непосредственно с педагогом, консультируя его по обсуждаемой нами теме.
Упражнение «Подумай о «трудном» ребёнке» (слайд 30)
Подумайте, какие проблемы встречаются наиболее часто.
Выберете одного из подопечных (имя держите у себя в голове).
Перечислите 5 качеств характера этого ребенка, которые Вы относите к числу отрицательных. Проранжируйте их по возрастанию: самое негативное на первое место и т. д.
Разделите часть листа пополам. Первый столбец обозначьте незаконченной фразой «Мне трудно с этим учеником …», второй – «У этого ученика есть замечательные черты». В каждом из столбцов должно быть не менее 5 предложений – завершений фразы.
Далее с помощью карандашей и фломастеров изобразите образ ученика, как он Вам представляется.
Напишите выводы: какие задачи Вы ставите для себя по оптимизации взаимоотношений с данным учеником и оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Рефлексия:
Насколько сложным или простым оказалось упражнение?
Возникали ли трудности при заполнении столбцов? Какой из столбцов было заполнить сложнее?
Появлялись ли новые мысли об ученике (о ребёнке)?
Давайте попробуем понять, как видит мир, как воспринимает учёбу, своё поведение самый «выдающийся» из Ваших детей.
Как сказал Альфред Адлер: «Мы не претендуем на то, что можем превратить любого ребенка в так называемую «талантливую личность», но мы всегда можем сделать из него «бездарного» взрослого».
В заклю
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>