нные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Постановка учебной задачи
(2 мин)
Активизация знания учащихся.
Создание проблемной ситуации. Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
- Скажите, какая тема нашего урока?
- Молодцы! Чему мы должны сегодня научиться?
- Глагол
- Повторить, что такое глагол, узнать, чем является глагол в предложении, узнать, как изменяется по времени глагол
Коммуникативные: развитие монологической, диалогической форм речи; умение учитывать позиции одноклассников; проявлять интерес к русскому языку;
Открытие новых знаний
(30 мин)
Организовать учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Вы правильно сказали, сегодня мы будем работать с вами с глаголом. Открываем учебник на странице 100, упражнение 169. Давайте прочитаем первую строчку, читаем по цепочке. Ксюша, пожалуйста, начинай.
- Ребята, какие слова вам не понятны? - Маляр - это тот, кто красит стены. А швея, ребята, это та, которая шьет вещи. Посмотрите на доску, и вы увидите маляра и швею на картинках. - На какой вопрос отвечают эти слова? - Почему?
- Правильно ребята! Прочитаем вторую строчку. Серафима, читай первое слово.
- А на какой вопрос отвечают эти слова, Вова?
- Влад, как ты считаешь на какой вопрос отвечают эти слова?
- Правильно. А какая это часть речи, Саша? - Молодцы ребята! У вас на столах лежат карточки, возьмите карандаш и соедините стрелочками по смыслу эти пары слов. Работаем в парах, половину слов соединяет сначала один человек, но при этом вы вместе совещаетесь, затем вторую половину соединяет второй человек. - Давайте проверим, что у вас получилось. Первая пар
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>