к т о?, а к каким -- ч т о?
Отбор слов, которые можно объединить темой "Весна" ("Зима", "Лето").
Составление (устно) предложений с любым словом.
Задание на выбор: списать два "весенних" слова или записать предложение с любым из "весенних" слов.
11. Рассматривание рисунка (рабочая тетрадь, упр. 2, стр. 11)), подбор к нему названия. Дописывание букв в словах и проверка написания слов (учебник, упр. 3). Объяснение, почему словам даны такие названия: подснёжник, ледоход.
12. Сопоставление реально существующего предмета ( признака, действия) и слова-названия этого предмета (признака, действия) Рассматривание рисунка (учебник, упр. 4). Выполнение заданий. (Учитель обращает внимание на то, что предмет (его признак или действие) и слово, называющее этот предмет (его признак или действие), не одно и то же. ) Например, учитель может вести беседу так: "Что за предмет вы видите? (Сосуд (аквариум), в котором живут рыбки. ) А что можно сделать с этим стеклянным сосудом? (Передвинуть с места на место, налить в него воды, нечаянно разбить. . . ) А как называют этот предмет? (Аквариум. ) Проговорите это трудное слово по слогам. Что можно сделать со словом аквариум? (Произнести, написать, определить, на какой вопрос отвечает это слово, составить с этим словом предложение. . . ) Слово аквариум и предмет, который называется этим словом, -- это одно и то же или нет? Почему?" И т. д.
13. . Составление текста ( устно) по рисунку и опорным словам (учебник, упр. 5). Примерный текст: "В аквариуме плавают маленькие рыбки. За ними наблюдает любопытный кот. Хитрый плутишка хочет поймать красивую рыбку. Ну и котик-коток!"
14. Итог урока: когда слово является словом? Для чего нужны слова
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>