инг); эти слова отвечают на вопрос к т о? или ч т о?
Аналогично проводится работа со словами-названиями признаков и словами- названиями действий предметов.
Подбор своих примеров слов каждой группы. Составление предложения с любым словом из таблицы.
4. Упражнение в различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам (учебник, упр. 7). Чтение слов. Ответы на вопросы: по какому признаку распределены слова в три группы? Определение, какие из этих слов называют предметы, какие -- действия предметов, какие -- признаки предметов? Соотнесение слов-названий с вопросами: какие слова отвечают на вопрос к т о? или ч т о?, какие -- на вопрос что делает? и др. Составление предложений с использованием данных слов и запись одного из них.
5. Упражнение в классификации слов по группам ( рабочая тетрадь, упр. 3, стр. 12. ) Выполнение устных заданий. Подготовка к выполнению письменных заданий (домашняя работа).
6. . Подбор слов, называющих признаки любого из записанных слов. Определение по заданному признаку слов, называющих предмет (учебник, упр. 10). Постановка вопросов к каждому из заданных слов. Составление предложения с любым словом и его запись. (Возможно другое задание: составить и записать словосочетания с данными словами: зеленая лента, доброе утро. . . . )
7. Проведение игры: учитель называет слово, обозначающее действие: идет (ловит, играет, думает, живет, плывет. . . ). Дети подбирают слова-названия предметов, которые могут совершать эти действия.
8. Чтение текста (учебник, упр. 11). Ответы на вопросы: то, что вы прочитали, это текст? Устный или письменный? Из какой он сказки? Сколько предложений в тексте? О ком и о чем говорится в каждом из предложений? Назовите в тексте слова-названия предм
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>