ах учитель контролирует процесс выполнения задания и оказывает необходимую помощь.
4. Заслушивание результатов выполнения работы.
Вывод.
– Какой вывод вы сделали о постановке запятых при однородных членах?
– Сравните его с правилом в учебнике на с. 48.
5. Составление схемы.
V. Работа с учебником.
1. Упражнение 91, с. 49.
2. Самостоятельная работа с предварительным разбором задания (упр. 92, с. 49).
3. Фронтальная проверка.
VI. Домашнее задание: упражнение 90, с. 48.
VII. Итог урока.
– Вернёмся к вопросу Почемучки. Как вы на него ответите?
– Что понравилось на уроке? Чью работу хотели бы отметить?
– Как интереснее работать – в группе или одному человеку? Почему?
Урок 26. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ БЕЗ СОЮЗОВ
ИЛИ С СОЮЗОМ И
Цели: учащиеся повторяют правила постановки запятой в предложении с однородными членами без союзов и с союзом и, применяют данное правило при выполнении упражнений; совершенствуют умение распознавать в тексте предложения с однородными членами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы учимся составлять предложения с однородными членами по схемам, вопросам; упражняемся в постановке запятых в предложениях с союзами и без союзов.
III. Составление предложений с однородными членами по схемам.
(Варианты предложений: Осенью пожелтели берёзы, клёны, ясени. В октябре улетают утки, гуси, журавли. )
(Варианты предложений: Румяные яблоки, душистые груши и сладкие сливы созрели в саду. Белые ромашки, лиловые колокольчики и синие васильки цветут на лугу. )
Запись наиболее удачных предложений в тетради.
– Объясните расстановку запятых в пре
Страницы: << < 46 | 47 | 48 | 49 | 50 > >>