дложениях, составленных по первой схеме.
– Что можно сказать о второй схеме?
– Какое правило узнали на предыдущем уроке о постановке запятой в предложении с однородными членами без союзов и с союзом и?
IV. Словарно-орфографическая работа.
1. Игра «Сквозная буква».
– определите букву, которая пропущена в каждой группе слов. Запишите слова в тетрадь, подчеркните орфограммы, поставьте ударение.
2. Работа со словами.
– Вспомните происхождение некоторых слов из тех, которые вы записали. Расскажите об этом.
– Мы не случайно вспомнили написание этих слов. При выполнении следующего задания вы можете их использовать.
V. Работа с учебником.
1. Письменные ответы на вопросы (упр. 93). Составление предложений с однородными членами (используются слова из словаря, которые только что повторяли). Работа выполняется коллективно; запись на доске с объяснением и комментированием орфограмм и знаков препинания.
2. Самостоятельная работа с предварительной подготовкой (упр. 94, с. 50).
– Прочитайте текст. Какова его основная мысль?
– Какой это текст? Почему? (Описание, так как описывают повадки рыси, ее особенности. )
– Выделите в тексте первую часть. О чём в ней говорится? (О поведении рыси, её повадках. )
– О чём сказано во второй части? (О попытках человека приручить рысь. )
– Подумайте, в каких предложениях необходимо поставить запятые и почему.
3. Звукобуквенный разбор слова повадки (из упр. 94).
По-вад-ки
п – п – согл. , твёрд. , глух. , парн.
о – а – гласн. , безударн.
в – в – согл. , твёрд. , звон. , парн.
а – а – гласн. , ударн.
д – т – согл. , твёрд. , глух. , парн.
к – к – согл. , мяг. , глух. , парн.
и – и – гласн. , безударн.
7 букв, 7 звуков
VI. Итог урок
Страницы: << < 47 | 48 | 49 | 50 | 51 > >>