ный звук мягкий. Дети узнают также, что для обозначения мягкости согласного звука мягкий знак может стоять не только в конце, но и в середине слова (пальто, коньки, деньга и т. д. ).
С разделительной функцией твердого и мягкого знаков следует знакомить детей только тогда, когда они узнают все буквы алфавита.
Разделительная функция мягкого знака вводится на сравнении двух слов, например, Коля и колья. Дети составляют эти слова из букв. При этом, как правило, они «пишут» оба слова одинаково (Коля). В этом случае детям предлагается выложить эти слова с помощью фишек. При этом сразу становится ясной разница в звуковом составе этих слов. Если слово Коля дети выкладывают, ставя синюю, красную, зеленую и красную фишки, т. е. фиксируют четыре звука в слове, то при выкладывании слова колья (а его лучше выложить непосредственно под словом Коля) дети видят, что после мягкого согласного звука ль есть еще два звука — мягкий согласный й и гласный а, т. е. дети обнаруживают, что звуковой состав этих слов различен и что буква я в слове Коля обозначает один звук — а, а в слове колья — два звука— йа. Значит, нельзя в слове колья поставить сразу после буквы л букву я (получится Коля). А если поставить после буквы л букву ь, то именно она укажет нам, что букву л нужно прочесть мягко, и тогда стоящая после мягкого знака буква я будет произноситься: йа —колья.
Разделительная функция твердого знака также раскрывается на сравнении двух слов, например, сел, съел. Дети узнают правило о твердом разделительном знаке, который не имеет звука и ставится для того, чтобы отделить твердый согласный звук от гласных букв е, ё, я, то, которые в противном случае должны подсказывать, что предшествующий согласный читается мягко.
Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста .
На
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>