этапе обучения чтению выделяются три важнейших раздела методики обучения грамоте — формирование способа словоизменения, формирование слогового чтения, формирование слитного чтения.
1. Формирование способа словоизменения
Формирование способа словоизменения направлено на обучение чтению. Особая сложность обучения чтению в русской грамоте заключается в том, что букв в нашем алфавите меньше, чем звуков. Пары твердых и мягких согласных звуков, как правило, обозначаются на письме одной и той же буквой. Например, слова мама и метро начинаются с одной буквы эм, но читается эта буква по разному—твердо в слове мама и мягко в слове метро.
Что же указывает читающему на то, как нужно эту букву прочесть?
Следующая за ней гласная буква. Таким образом, читающий должен сначала посмотреть на гласную букву, затем перевести глаза на согласную и читать. Опытный «чтец», человек, хорошо владеющий навыком чтения, делает это настолько быстро, что проследить за этим процессом практически невозможно. А вот начинающий читать ребенок должен быть этому действию специально обучен. Именно такое обучение и происходит во время формирования действия словоизменения.
Как это происходит на занятии?
Для работы на этой части занятия дети снова получают серые или бежевые фишки, т. е. те самые, которыми они пользовались в старшей группе до того, как ввели различение звуков на гласные, твердые и мягкие согласные. Это нужно для того, чтобы цвет фишки не мог подсказать ребенку качественную характеристику согласного звука.
Ò
î
,
&
d
ˆ
ˆ
действия невозможно переоценить, ибо именно здесь дети и учатся читать.
Для формирования способа словоизменения используются следующие цепочки слов: лук — люк — лак; ток — так — тюк; кот — кит; пар — пир; п
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>