ол — пил — пел; бык — бак — бок; нес — нос — нас; мал — мел — мыл — мёл — мял.
2. Формирование слогового чтения С помощью пособия «окошечки» у детей формируется слоговое чтение. Они читают слоги с согласными буквами м, н, р, л и всеми гласными. Здесь продолжается ориентировка на гласную букву.
Перед ребенком уже не фишка, а буква. Что же заставляет его смотреть на гласную букву? Сам принцип этого пособия. В первом окошечке согласная буква одна и та же (например, м). Зато во втором окошечке гласные буквы все время меняются (ребенок тянет полоску и каждый раз появляется новая буква). Все внимание ребенка приковано к ней, к гласной. Он прочитывает следующий ряд слогов: ма, мя, мо, мё, му, мю, мы, ми, мэ, ме.
Нельзя упражнять детей в чтении с изменением согласных букв, когда получаются слоги подобного типа: ма, на, ра, ла. Казалось бы, какая разница — и в том, и в другом случае ребенок читает слоги: ма, мя, мо, ме, или ма, ла, ра, на. Однако разница принципиальная. В первом случае ребенка специально учат ориентироваться на гласную, во втором случае эта ориентировка разрушается.
Очень часто при переходе к чтению по «окошечкам» можно наблюдать, как дети осуществляют ориентировку на гласную букву, которой они научились на занятиях по словоизменению. Дети двигают полоску с гласными буквами и читают так: а — ма, я— мя, о — мо, ё— мё и т. д. При этом можно специально объяснить: а — значит букву эм будем читать твердо — ма; я — значит букву эм будем читать мягко — мя и т. л. По мере автоматизации навыка чтения, называние гласной буквы перед слогом постепенно исчезнет.
Очень важно правильно на занятии организовать чтение по «окошечкам». Пособия раздаются всем детям группы. Воспитатель объясняет принцип работы: «Поставьте в первое «окошечко» полоску та
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>