к, чтобы была видна буква эм, а во второе «окошечко» — полоску, чтобы была видна буква а. Кто прочитает, что получилось?» Вызванный ребенок читает ма. Затем воспитатель предлагает передвинуть полоску с гласными буквами так, чтобы была видна следующая гласная буква (буква я). При этом обращает внимание детей, что в первом «окошечке» по-прежнему остается буква эм. Теперь у детей получился слог мя и вызванный ребенок его читает. Далее дети двигают полоску, во втором «окошечке» поочередно появляются все остальные гласные буквы (о, е, у, ю, ы, и, э, е) . Вызванные дети прочитывают образовавшиеся слоги: мо, мё, му, мю, мы, ми, мэ, ме. Продолжая работу воспитатель может предложить поставить во второе «окошечко» любую гласную букву и читать слоги, двигая полоску либо вверх, либо вниз. Иначе говоря, можно и нужно читать слоги, начиная от гласной буквы.
При проведении этой работы воспитатель должен следить за тем, чтобы дети двигали полоску в соответствии с заданными указаниями. Делали это быстро и правильно. Для чтения по «окошечкам» нужно вызывать всех детей. При зтом каждый вызванный ребенок читает не менее двух слогов. Сразу же следует обращать внимание на то, чтобы дети читали громко и четко.
Не рекомендуется долго задерживаться на чтении с помощью «окошечек». Таким путем должны быть прочтены слоги только с четырьмя первыми изучаемыми согласными (м, н, р, л).
При чтении слогов, встречающихся в текстах, ребенок должен слегка перестроить свой навык чтения: здесь движение полоски с гласными буквами уже не заставляет его смотреть сначала на гласную букву, он должен сам руководить своим чтением. Поэтому при переходе к чтению текстов все дети сначала начинают читать слоги чуть хуже. Это закономерно, и быстро пройдет, дети будут хорошо и достаточно быстро читать по с
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>