логам.
3. Формирование слитного чтения.
Отработав навык слогового чтения, чему отводится определенное в системе занятий время, воспитатель переходит к обучению детей слитному чтению.
И вот здесь на помощь приходит ударение, т. к. именно ударение связывает, организует звуковую оболочку слова в единый образ, обеспечивает восприятие целостности слова и его понимание. Но для того, чтобы ударение могло быть использовано для слитного прочтения слова, необходимо научить детей проставлять его в читаемом слове. Это важный и совершенно необходимый момент в обучении детей слитному чтению слова. Для того, чтобы самостоятельно проставить, ударение в читаемом слове, ребенок должен пользоваться тем самым способом вычленения словесного ударения, которому обучали его на этапе формирования звукового анализа слов. Дети, хорошо обученные определению места ударения в слове, без затруднений справляются с задачей проставления ударения в читаемом слове. Но это так быстро не приводит к слитному чтению. Дети продолжают читать слово по слогам, никак не используя при этом ударения. Следовательно, нужно научить детей при чтении использовать ударение: прежде чем прочесть слово вслух, ребенок должен увидеть гласную, над которой проставлено ударение. И прочитать слово, выделив ударный гласный звук
Как правильно построить ход обучения детей слитному чтению и на что следует обратить особое внимание?
Рассмотрим это на примере занятия.
Воспитатель на доске пишет печатными буквами слово гуси, вызывает ребенка и предлагает ему прочесть слово, проставить в нем ударение. При этом ребенок, обученный слоговому чтению, действует так: читает слово по слогам Гу-си — гуси, затем произносит его с ударением (гууси) и называет ударный гласный звук (у). Здесь воспитатель обращается к детям
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>