и говорит: «Дети, в написанном слове мы будем обозначать ударение значком» (проставляется значок ударения мелом над гласной буквой у).
Затем детям раздаются индивидуальные карточки» на которых в два столбца напечатаны слова (гуси, коза, лужа, сани, роза, зима, Маша, луна, каша), и воспитатель предлагает простым карандашом проставить в них ударение. При этом следует обратить внимание детей на организацию работы: сначала нужно проставить ударение в каждом слове первого столбца, затем — второго. Важно также следить за работой детей, в случае необходимости объяснить и показать еще раз как следует выполнить данное задание.
Сначала дети должны прочитать каждое слово вслух, и затем определить ударный гласный. Естественно, в группе возникает шум. Надо предложить детям работать как можно тише, чтобы не мешать товарищам. Нельзя запрещать им произносить слова вполголоса. По мере того, как дети овладевают умением проставлять ударение в читаемом слове, этот деловой шум сам по себе исчезает.
После выполнения задания детьми по проставлению ударений в напечатанных словах, воспитатель на примере написанного на доске слова гуси дает образец чтения с использованием ударения: «В этом слове ударение стоит над у. Читать слово надо так, чтобы хорошо был слышен ударный гласный звук — гууси. Я потянула голосом звук у и прочитала слово целиком». Затем воспитатель стирает ударение над у, ставит его над и и говорит детям: «А вот если бы я ошиблась, поставила ударение над буквой и, то читать слово пришлось бы так: гусии. Это неверно, но раз значок ударения стоит над этой буквой, значит, надо так и читать». Воспитатель специально указывает на то, что прежде чем прочитать слово, нужно посмотреть, над какой гласной буквой стоит знак ударения, и, читая слово, выделить голосом этот гласн
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>