сит от состояния их эмоциональной сферы.
Это подчеркивает необходимость комплексного анализа особенностей эмоционального развития школьника на фоне общей картины интеллекту - альной недостаточности.
Результаты работы школьников сви - детельствуют о том, что понятия "доб - ро" и "зло" доступны их пониманию. Более того, они достаточно глубоко осознают свое эмоциональное отноше - ние к этим понятиям. Однако необхо - димость раскрыть свое отношение на вербальном уровне вызывала у испыту - емых существенные затруднения. В со - ответствии с этим подчеркнем целесо - образность использования невербаль - ных методик, в том числе и проектив - ного типа, в процессе изучения особен - ностей эмоциональной сферы умствен - но отсталых учащихся.
Информация, полученная при таком изучении, поможет педагогу понять ре - бенка, подобрать эффективные меры коррекционного воздействия, реализо - вать заложенные в его психике ком - пенсаторные возможности
Глава 3. Планирование, содержание коррекционной программы для умственно отсталых детей.
3. 1 Примерный индивидуальный учебный план.
Учебные
Предметы
Кол-во часов
Филология
Русский язык
3
Литературное чтение
2
Математика и
информатика
Математика
4
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Окружающий мир
2
Искусство
Музыка
1
Изобразительное
искусство
1
Технология (Труд)
Технология
1
Физическая культура
Физическая культура
3
Итого по обязательной части
17
Русский язык
2
Литературное чтение
2
Итого по вариативной части, формируемой
Страницы: << < 41 | 42 | 43 | 44 | 45 > >>