- знает, что ее достижения не так высо - ки, как хотелось бы, но отказываться от активности не собирается.
Фигура "Добро" расположена в средней верхней части листа и обозна - чена маленьким черным квадратом. Форма данного символа показывает, что девочка связывает с понятием "До - бро" разумное начало. На вопрос о том, почему именно она выбрала фигуру черного цвета, Маша ответила: "Не знаю. Притягивает, красиво. Никакой другой не подойдет". Эта фигура поме - щена выше двух других и достаточно близко к символу "Я".
"Зло" обозначено маленьким крас - ным кругом. Цвет и форма совпадают с фигурой "Я". Возможно, это показа - тель того, что Насте понятны последст - вия импульсивных, необдуманных по - ступков, вспышек грубости, агрессии. Она поместила "Зло" в зону прошлого, что отражает ее желание как можно ре - же встречаться с этим явлением в ре - альной жизни.
Таким образом, мы видим, что мето - дика "Я, добро и зло" дает некоторую возможность проникновения в эмоцио - нальный мир учащихся с интеллекту - альной недостаточностью, показывая особенности отношения школьников к окружающей действительности и к се - бе. В то же время отметим, что данные, полученные при помощи этой методи - ки, могут считаться объективными лишь в том случае, если будут подтверждены в процессе наблюдения и работы с дру - гими экспериментальными методиками. Адекватная интерпретация материалов по данной методике требует от экспери - ментатора достаточно большого опыта исследовательской деятельности, при отсутствии которого могут быть сдела - ны неправильные выводы.
Исследование показало, что процесс взаимодействия умственно отсталых учащихся с окружающей действитель - ностью в значительной степени зави -
Страницы: << < 40 | 41 | 42 | 43 | 44 > >>