преодолевать себя и обстоятельства. Но не злоупотреблять трудностями. В этом суть".
Организация обучения "на высоким уровне трудности" - один из принципов дидактической системы академика Л. В. Занкова. Согласно Занкову, высокий уровень трудности предполагает не столько превышение "средней нормы трудности", вызывающей "некоторое напряжение умственных сил", сколько такую органи - зацию учебной работы, которая обеспечивает максимальную ак - тивность и самостоятельность мысли и действия ребенка, актуа - лизацию потенциальных возможностей в ходе "познания сущно - сти изучаемых явлений связей и зависимости между ними". Труд - ность обнаруживается в мышлении ребенка, когда создается про - блемная ситуация, возникает противоречие при столкновении с учебным материалом. Ученик испытывает трудность при конст - руировании понятия на основе систематизации и переконструи - рования усвоенных элементов научного знания. Трудность состо - ит в сложном и противоречивом переходе от низших форм мыш - ления к высшим.
Характеризуя понятие высокий уровень трудности, Л. В. Занков приводит высказывание видного отечественного физиолога Н. Е. Введенского, который заметил: "Возникает парадоксальная мысль: не оттого ли у нас так сильно утомляются люди, что они мало работают в истинном смысле слова, не умеют работать про - изводительно? При умелом распределении умственного труда воз - можно развить громадную по своей продуктивности работу, но при этом сохранить на долгие годы, быть может, на всю жизнь умственную работоспособность и общий тонус своей жизнедеятель - ности".
Однако, как подчеркивает Л. В. Занков. исключительное значе - ние приобретает мера трудности учебного материала. Мера труд - ности имеет не абсолютный, а относит
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>