ия заданий. Наблюдения пока - зывают, что школьники компенсирующих классов обнаруживают невысокий или даже низкий темп умственного развития и усвое - ния материала.
Глава 2. Коррекционная работа с детьми.
2. 1. Формирование готовности овладению навыками письма.
Целенаправленная коррекционная работа по формированию готовности к овладению навы - ками письма является важным начальным этапом подготовки умствен - но отсталых детей к школьно - му обучению. При обучении умствен - но отсталых детей учитываются их воз - растные возможности и индивидуаль - ные особенности. На каждом этапе выделены основные направления коррекционной работы, которые с каж - дым годом усложняются:
1. Развитие мелкой моторики и зри - тельно-двигательной координации.
С детьми проводились гимнастика для пальцев и кистей рук, упражнения с мелкими и сыпучими материалами, игровые задания по застегиванию и расстегиванию различных видов засте - жек, шнуровке и т. д.
2. Развитие внимания и зрительного восприятия.
Работа в данном направлении осуще - ствляется последовательно: детей учили следить взглядом за перемещением предметов, обучали различать геометри - ческие формы, воссоздавать целостное изображение предмета по образцу, сравнивать и выкладывать по линейке трафареты различных форм и размеров.
3. Формирование и развитие про - странственной ориентировки.
Детей учат сначала ориентиро - ваться на различных плоскостях (дос - ка, мольберт и т. п. ), затем на листах бумаги, расставлять предметы (тра - фареты), следить за их перемещени - ем и определять направления движе - ний руки на листе бумаги.
4. Развитие слухомоторной коор - динации, формирование взаимосвя - зи слухового внимания и графичес - кого навыка.
Важным здес
Страницы: << < 19 | 20 | 21 | 22 | 23 > >>