СЛАЙД 10
Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».
- Посмотрим результаты.
- Поднимите руки, кто не смог найти произведение? Что показалось для вас трудным?
- Кто решил, можете объяснить алгоритм своих действий?
Вызывает к доске ученика, верно решившего пример (если есть).
- Подошла ли к вашему заданию данная схема?
- Какой шаг отсутствует в известном алгоритме?
- Почему сложно было справиться с заданием?
- Какую цель поставим дальше?
-Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже известный?
-Эту работу я предлагаю выполнить в группах под девизом:
Смело иди вперёд, не стой на месте.
Что не сделаешь один, сделаем вместе.
(Вспомните правила работы в группе).
Можно пользоваться карточками-помощницами.
Сформулировать недостающие шаги в алгоритме.
Составить опорный сигнал.
Учитель по ходу чтения алгоритма учащимися фиксирует на экране схему – опору. СЛАЙД 11
-Решите пример, опираясь на полученный вами схему-опору (те, кто не смог решить ранее).
Проверка по эталону СЛАЙД 12
- Я прошу поднять руку тех ребят, которые выполнили умножение правильно.
- Сравните полученный алгоритм со своим решением. Вы всё сделали правильно?
- Где мы можем проверить правильность наших рассуждений?
- Вы поставили цель узнать алгоритм умножения на двузначное число. Достигли цели?
- Какие задания вы теперь сможете выполнять?
Ответы учащихся.
Записывает решение на доске (если может, комментирует).
Нет.
-Умножение на десятки.
Мы не знаем алгоритма умножения на двузначное число
-Узнать алгоритм умножения на двузначное число.
-Уточнять уже известный.
Открывают конверты. Располагают карточки в нужном
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>