2) выявление и фиксирование причины затруднения – тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения задания такого типа. - Почему вы затруднились назвать произведение?
-Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше?
- У кого есть предположения, как можно вычислить значение этого произведения?
- Хорошо, если вычислите на калькуляторе и получите готовый ответ, вы пополните копилку ваших знаний?
- Не можем, так как с этим приёмом умножения ещё не знакомы.
- Здесь двузначные множители, а раньше были однозначные или однозначные с нулями на конце).
Выдвигают гипотезы:
- устно
- на калькуляторе
- столбиком.
- Нет.
4IV этап.
Постановка учебной задачи,
темы урока.
Построение проекта выхода из затруднения. (5 мин)
Цель: построение учащимися проекта будущих учебных действий:
1. уточнение цели проекта;
2. уточнение темы урока;
3. определение средств;
4. построение плана достижения цели
- Значит, время определить основной вопрос урока.
- Так какую же учебную задачу вы поставите перед собой? СЛАЙД 5
- Сформулируйте тему урока. СЛАЙД 6
- Вы предложили устно выполнить вычисления. Как именно? СЛАЙД 7
- Какое свойство умножения вы применили?
- Какие приемы умножения использовали?
- Можно ли таким образом быстро выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?
Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней умножить раз,
Чем слагать все целый час.
- Как вы думаете, есть более удобный способ умножения на двузначные числа.
- Какие приемы из изученных мы применим?
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>