ки, но даже темперамент и специфика поведения полов являются продуктом социализации. То есть, сами качества мужественности и женственности не являются, как это долго считалось, исключительно «естественными», т. е. биологически обусловленными (мягкая, слабая женщина и твердый, сильный мужчина). Они формируются в зависимости от доминирующих в том или ином обществе взглядов на образы мужчины и женщины.
Современные научные подходы к социализации младших школьников
В данном параграфе мы сначала рассмотрим подходы к социализации детей в западной науке, а после – подходы с социализации младших школьников в отечественной педагогике.
Анализ существующих в западной науке концепций социализации, по нашему мнению, стоит проводить не по ключевым философским и психологическим взглядам каждого подхода, а на основе представлений о целях и сущности социализации детей.
Структурно-функциональный подход (или адаптивная концепция), который с наибольшей полнотой отражается в теоретической системе Джона Дьюи. Он представлял школу как «лабораторию буржуазной демократии» и утверждал, что школа может стать мощнейшим средством изменения социальной среды и отношений между людьми 19, с. 71, Дж. Дьюи, рассматривая школу в ракурсе активной общественной среды, называет ее важной часть своей воспитательной доктрины.
В конце 50-х - начале 60-х годов адаптивная концепция социализации складывалась, главным образом, под влиянием структурного функционализма в русле позитивистской методологии, реализуемого в трудах Т. Парсонс, В. Брецинка, Р. Лафон и др. ).
В начале 70-х годов распространение получила ролевая концепция социализации (функциональный подход), которую отстаивали и активно развивали представители «гуманитарной педагогики» (Р. Дарендорф, Ф. Тенбрук, К . Лэнгтон и др.
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>