му он сам определяет, каких знаний ему не хватает и где их можно получить, какие ресурсы дадут ему эти знания, чему он должен научиться, чтобы добыть эти самые знания.
Поэтому в процессе занятия, в процессе реализации проекта ребенок получает некий продукт, для получения которого он сам добыл необходимые знания, сформировал или начал формирование УУД, приемов и методов деятельности и использовал их на практике. Таков же подход к реализации исследования. Ребенок, исследуя какую - либо проблему, движется по траектории приобретения новых знаний, приемов и методов деятельности, УУД, так как именно они помогают ему провести исследование.
Современные технологии меняют суть взаимоотношений учителя и ученика на занятии. Педагог выступает как организатор этого самого образовательного пространства занятия. Его роль на занятии - консультанта, эксперта. Большая роль отводится организации занятия, его подготовке - подготовка выступает краеугольным камнем в организации подобных занятий. И здесь от организаторских способностей и умений педагога зависит успех реализации современной технологии технологии и успех всего процесса обучения.
В качестве примера приведем использование исследовательской технологии. Забегая вперед, скажем, что это особая технология и для ее реализации необходим определенный инструментарий: упражнения для формирования исследовательских умений и навыков, методы исследовательские, ИКТ для ускорения и наглядности материала, ресурсы интернета, а также определенная этапность организации процесса исследования. Роль каждого из приведенных компонентов ( а это далеко не весь их перечень!!!) должна быть определена учителем заранее, спланирована и выстроена в определенную систему. Научный аппарат исследования определен для учителя и последовательность работы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>