ем музыки Ф. Шопена "Вальс дождя" .
В мастерской по философской лирике Тютчева "Вопросы или ответы?" предлагаетсятакое задание: "Представьте себе, что перед вами -- великий мудрец. Вы можете его спросить, о чѐм захотите -- самом важном для себя. Запишите, какие два вопроса будут первыми". Так мы получим основные вопросы, на которые обязательно захочется искать ответы.
В мастерской построения знаний "Как понять текст?" предлагается нарисовать на
листе бумаги что-нибудь, понятное только автору рисунка. После обсуждения и
попыток объяснения рисунков учащиеся выходят на проблему урока: Как понять
текст?
На уроке по повести Н. В. Гоголя "Нос" предлагается вспомнить поговорки и
фразеологизмы, связанные с носом; нарисовать носы разной формы; объяснить, что
ощущает владелец такого носа.
Далее каждый ученик самостоятельно выдвигает свою гипотезу, создает свой
проект, отталкиваясь от поставленной задачи. Таким образом, начинается второй
этап, который связан непосредственно с созданием, индивидуально или в группе,
творческого продукта. Здесь в свою очередь есть два этапа: деконструкция и
реконструкция. Проще говоря, разбираем нечто (например, текст) на детали, а потом
используем их как исходный строительный материал -- можно и со своими
"добавками". Например, ученикам предлагается восстановить "рассыпанное"
стихотворение. А не попробовать ли на базе этих, а также дополнительно необходимых
слов написать своѐ? Можно предложить ученикам такое задание: написать
стилистическое подражание, например С. А. Есенину или другому поэту, используя как
образец определѐнное стихотворение данного поэта. Опыт показывает, что большин
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>