ство
учащихся, особенно в сильном классе, довольно успешно справляется с такого рода
заданиями.
Прежде чем огласить перед всеми решение проблемы, ученики обдумывают его в
малой группе, т. е. обучение опирается на собственный опыт членов группы и
предполагает взаимообучаемость. Самое главное на мастерских - каждый ученик
чувствует свою интеллектуальную состоятельнось, удовлетворяет коммуникативную
потребность, развивается как личность.
Третий этап -- это "социализация", то есть предъявление созданного продукта
всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т. п. ). В это
время каждый про себя сравнивает, соотносит свои результаты с чужими и осваивает
все возможные открытия.
Иногда на четвѐртом этапе нужна промежуточная рефлексия. Он очень важен, если, например пора заканчивать урок, а мастерская ещѐ не завершена. Здесь же часто
появляется у участников работы потребность в новом или дополнительном знании --
информационный запрос.
(Мастерская может поместиться и в 30-45 минут. Но этапы деконструкции и
реконструкции могут повториться, а если продолжение через день-два, то понадобится и
промежуточный индуктор. Вдохновить на продолжение мастерской способны и
результаты чужой деятельности, творческие работы. В подготовленном классе их
можно задать на дом. )
Пятый этап -- обращение к новой информации и еѐ обработка. Это может быть
работа со словарными статьями, работами критиков, фрагментами произведений, вы-сказываниями выдающихся людей и т. д.
Шестой этап -- исправление или обновление созданного учеником. Он сам
продолжит или улучшит написанное. А может создать новое произведение -- это
индивидуальная или групповая работа.
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>