ется информационное поле с помощью
предлагаемого материала.
Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения
проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в
творческих проектах - рисунках, текстах, стихах и т. д.
Социализация. Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный
материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают
закономерности и связи.
На этом этапе даѐтся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем.
Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать. За отработкой этих моментов следит Мастер.
Афиширование - это презентация результатов работы, выраженных в тех же
схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.
Разрыв - является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом
(озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и
понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к
дальнейшему, более глубокому познанию.
Рефлексия. На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своѐ
удовлетворение этим, своѐ эмоциональное состояние.
Технология творческих мастерских помогает учителю лучше узнать своих учеников, в ином свете увидеть их потенциал, а для самих ребят это прорыв в самореализации на уроке. Работа в творческой мастерской начинается, как правило, с индуктора (со слова, образа, предмета, мелодии, текста, рисунка и т. д. ) - и формулировки проблемы - темы мастерской. Так например, в интегрированной мастерской на уроке литературы в 6классе по стихотворению А. А. Фета "Весенний дождь" в качестве индуктора использовала звуковой фото-видеоряд с использовани
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>