е логические задачи, взаимодействуя непосредственно с персонажем, через взрослого. Важным является то обстоятельство, что каждый литературный герой в отдельно взятой образовательной ситуации может выступать в одной из двух функций: выполнять роль знающего, хорошо осведомленного в каком-либо материале героя или, наоборот, ничего не знающего наивного простака. В первом случае педагог ставит задачу косвенного взаимодействия детей -- устами персонажа сообщает новые сведения, способствует решению тех или иных задач. Во втором случае педагог ставит задачу закрепления материала, уточнения и актуализации, дети анализирую, обобщают или систематизирую полученные логико-математические представления. Второй вид образовательных ситуаций -- ситуации типа путешествий. Путешествия в данном случае -- это собирательное название различного рода логических игр, математических заданий, головоломок, ребусов и пр. , включенные в походы, экспедиции, поездки, путешествия куда-либо. Эти игры объединяет то, что дети, посещая интересные места, в игровой форме получают новые логико-математические представления, этому способствует обязательная в игре роль руководителя (экскурсовода, начальника экспедиции, вожатого). Таким образом, педагог обеспечивает сопровождение ребенка в процессе всей педагогической ситуации, определяет эмоциональный настрой детей, включается в эмоциональное переживание совместно с детьми, происходит педагогическая поддержка в процессе получения логико-математических представлений. Логика развертывания образовательных ситуаций, обеспечивающих сопровождение ребенка в процессе развития логико-математических представлений, придерживается определенной структуры. Уровни организации образовательных ситуаций: эмоционально-смысловой или ценностно-смысловой; потребностно-мотивациониый; и
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>