учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования математических представлений. Логико-математические игры конструируются на основе современного взгляда на развитие математических способностей ребенка. К ним относятся стремление ребенка получить результат: собрать, соединить, измерить, проявить инициативу, и творчество; предвидеть результат; изменить ситуацию; активно не отвлекаясь, действовать практически и мысленно; оперировать образами; устанавливать связи и зависимости, фиксировать их графически. Результатом освоения ребенком логико-математических игр станет развитие у него интереса к познанию ("хочу все знать!"), к участию в играх, как индивидуальных, так и коллективных. Заявления ребенка "хочу играть!", "хочу новую игру!", "хочу играть по-другому!", "хочу играть с. . . ! (называет сверстника, хорошо владеющего игрой)", "давайте еще поиграем!" следует только приветствовать. Значит, у него развиваются умение думать, осознавать сущность допущенной им ошибки, прогнозировать дальнейший ход игры. Ребенок становится более настойчивым, сосредоточенным в деятельности, способным к проявлению инициативы 6, с. 187. Для успешной реализации педагогической поддержки ребенка в процессе развития логико-математических представлений, педагогу необходимо создавать соответствующую развивающую среду, которая мотивирует детей к применению "проблемно-игровых" методов (экспериментирование и исследовательская деятельность). Это еще одно важное педагогическое условие. Основа создания развивающей среды, по ее мнению, это учет интересов и потребностей детей. Дети самостоятельно планируют свою деятельность в течении дня, а педагог лишь направляет, помогает детям в реализации их потребн
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>