оисковый -- организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности, взгляд на ситуацию со стороны). Планирование совместных действий -- проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы). Деятельностный -- самостоятельная целенаправленная активная деятельность самого ребенка. На этом этапе задачей педагога является всяческое одобрение его действий, стимулирование, обращение внимания на успешность самостоятельных шагов, поощрение инициативы и координация действий, в том числе и родителей. Рефлексивный -- совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач, констатация фактов разрешимости проблем, осмысление им и педагогом нового опыта жизнедеятельности. Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, а так же современной практики дошкольного образования позволяет говорить, что в связи с введением ФГОС ДО возрастает необходимость изучения проблемы педагогической поддержки ребенка в процессе развития логико-математических представлений. Каждый дошкольник -- маленький исследователь. Задача педагогов помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка, это происходит при развитии логико-математических представлений у детей. Развитие логико-математических представлений -- это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. Под логико-математическими представлениями С. Н. Егошина 2, с. 78 понимает знания, которые приобретаются в ходе детской деятельности, насыщенной проблемными ситуациями, творческими задачами, играми и игровыми упражнениями, ситуациями поиска с элементами экспериментирования и практического исследования, схематизацией математического содержа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>