родной местности вызывают жгучий интерес. Так пришло понимание того, что изучать историю России можно через изучение истории родного края, близкого и понятного детям, проводя между ними параллели.
Школьными программами по истории России в VI-ХI классах предусмотрено изучение истории края с древнейших времен и до наших дней. Местный материал должен стать неотъемлемой и обязательной частью при изучении отечественной истории.
В тоже время хочу отметить, что «сухое» изучение истории малой родины не даст нам нужных результатов. Необходимо «зацепить» ученика так, чтобы он почувствовал себя частью исторического процесса. Начинается все с малого: истории семьи учащегося (момента и причин поселения в данном городе, селе; определения круга ближайших и дальних родственников); сбора данных о родных – участниках каких-либо исторических событий, записи их рассказов о делах минувших и т. д. . В этом случае ученик уже чувствует себя частью истории через своих предков. Обычно в маленьких городках и селениях судьбы жителей тесно переплетены и начав работу с истории своей семьи выходит на историю селений, городов , а там и государства.
Историческое краеведение – это не самостоятельный предмет школьного изучения, а принцип обучения и воспитания на местном материале. Краеведческая работа проводится на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Краеведение стало важным средством повышения качества знаний, способствующим формированию у учащихся научного мировоззрения, нравственного воспитания личности и убежденности. Основные особенности школьного краеведения на современном этапе – высокая идейность, общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский характер.
Привлечение краеведческого материала на уроках истории служит решени
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>