авственные качества соотечественников, учитель стремится соотнести положительные из них с подобными качествами самих учащихся. Но напрямую эти качества не воспитываются. Если попытаться взывать к разуму и душам учащихся фразами «А вот Толстой в твои годы…», «А вот Королёв, когда ему было пятнадцать…», большинство учащихся не отреагируют на них вообще.
Если же учитель подходит к решению проблемы с несколько другой стороны, успех может быть обеспечен.
У Вани он отмечает огромную жизненную энергию, свойственную Петру I, у Димы – изобретательность Королёва. Пусть не у всех, но у кого-то из подростков положительный нравственный след в душе всё же останется: ещё бы, ведь у них подмечены качества, свойственные столь выдающимся личностям Отечества. А это, в свою очередь, может привести учащихся к потребности более глубоко изучить этих личностей.
Высокая нравственность гражданина предполагает высокую отдачу в служении Отечеству, делу, человеку, то есть является одной из главных составных патриотизма.
Патриотическое воспитание не допускает проявлений превосходства своей нации над другими, шовинизма.
Патриотизм обретает полную силу в том обществе, где отношение к его пониманию и восприятию одинаково для всех граждан, независимо от занимаемого в нём места. Каждый соотносит свои действия с пользой родной земле. Каждый - президент, подписывающий очередной указ, руководитель правительства, утверждающий новое постановление, член Государственной думы, голосующий за новый закон, фермер, возделывающий землю, учащийся и студент думают не только о сегодняшнем дне, о сегодняшней выгоде, но обязательно о будущем. Осознающие, что сегодняшние их деяния не выльются в бедствие завтра, - патриоты настоящие.
PAGE
PAGE 1
Страницы: << < 9 | 10 | 11