и часто прибегаю к такой стратегии, как «Ориентиры предвосхищения содержания текста», «Информационная карточка книги», «Иллюстрации содержания », и др. Предтекстовые ориентировочные стратегии нацелены на создание мотивации к чтению. Самым интересным считаю этап текстовой подготовки «Чтение вслух», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение в кружок». Их целью является управление процессом чтения, которое часто осуществляется с помощью вопросов. Существует ряд классификаций информационных закрытых вопросов, которые начинаются с вопросительных слов: что? кто? где? когда? каким образом? сколько? и требуют точного ответа из текста. Целью стратегии «Чтение в кружок» является проверка понимания читаемого вслух текста». Стратегия «Чтение с остановками» предполагает введение в текст открытых вопросов, требующих рассуждения. Хочу также отметить, что в своей практике использую стратегию послетекстовой деятельности «Вопросы после текста», «Тайм-аут». Именно на этом этапе школьник может проявить свои способности анализировать, интерпретировать полученную информацию. Стратегиальное чтение позволяет подростку постичь глубину, увидеть ценность и красоту художественного слова, вызывает работу воображения, эмоциональную взволнованность.
Таким образом, широко используя различные приемы стратегий чтения, а также методы развития речевой деятельности учащихся и применяя их в учебном процессе, я добиваюсь положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. Итоги конкурса ещё раз подтвердили эффективность обучения стратегиям чтения.
- Диплом участника муниципального уровня Всероссийского конкурса юных чтецов- 2012. (Базарова Сарана Н. В. Гоголь «Знаете ли вы украинскую ночь?»);
- 2 место в районном этапе 2013 Намсараева Дари К. Симонов «Сын артиллериста»;
- 1 место в рай
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>