фрагментарный, констатирующий, уровень «героя», уровень «идеи» 4. Согласно результатам ее опытно-поисковой работы, большинство обучающихся 1-3 классов находятся на констатирующем уровне восприятия художественных литературных текстов, то есть внимание их сосредоточено на событиях, воспринимая смену настроения, при чтении они не анализируют авторскую позицию в принципе, так как текст для них как описание реальности. В процессе обучения в начальной школе обучающиеся постепенно перейти на восприятие художественного произведения уровня «героя», когда восприятие будет связано с оценкой персонажа, мотивами его поведения и т. д. Таким образом, возрастная динамика восприятия художественного текста может быть представлена как путь от сопереживания конкретному герою, сочувствия ему, к понимаю авторской позиции и далее к обобщенному пониманию художественного мира и осознанию своего отношения к нему. Данному процессу будут способствовать на уроках литературного чтения специальные задания на развитие воображения, осмысления, эмоций в процессе анализа литературного произведения.
Проанализировав все выделенные в ходе нашего исследования особенности восприятия художественного литературного произведения младшими школьниками и их характеристики, мы пришли к выводу, что при планировании уроков литературного чтения учителю начальных классов необходимо: правильно организовать работу на уроке, чтобы дети правильно поняли главную мысль произведения, могли анализировать его и интерпретировать полученную информацию. Кроме того, важно учитывать жанровые особенности произведений и с их учётом подбирать задания для работы на уроке и дома. Использовать творческие приёмы, включающие элементы игры. Это будет способствовать полноценному восприятию художественных литературных произведений младшими
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>