уясь алгоритмом или схемой описания (предмет: цвет, материал, форма, величина, свойства, вид). Яблоко - красное, круглое, большое, сладкое, сочное, для варенья, фрукт.
- Узнавание предметов по описанию: ученики должны определить предмет, спрятанный за ширмой, задавая учителю вопросы относительно свойств и качеств предмета по образцу.
- Сравнение предметов: предлагают сравнивать предметы, противопоставляя их один-другому пол ряду признаков.
- Группировка предметов по их основным свойствам: детям предлагаются карточки с изображением 4-х предметов, три из которых принадлежат одной группе, а 4-ый - лишний. Это можно провести как на геометрическом материале, так и на буквах (гласные-согласные), словах и т. д.
Логические операции, осуществляемые на уровне конкретных понятий
- Сформированность понятий: предлагают назвать одним словом ряды конкретных понятий (платье, пальто, брюки - одежда).
- Конкретизация понятий: предлагают назвать объекты, входящие в понятия более широкого объема (птицы - перелетные, зимующие. . . ).
- Определение конкретных понятий: предлагают дать определение знакомых конкретных понятий, ориентируясь на существенные признаки (яблоня - это дерево, на котором растут яблоки).
- Сравнение понятий: предлагают сравнивать между собой конкретные понятия 9утро-вечер, растения-животные, дождь-снег. . . ).
- Исключение понятий: предлагают 5 слов, 4 из которых объединяются родо-видовым понятием, а 5-ое - нет. Необходимо найти это лишнее слово: береза, сосна, дуб, сирень, ель (дерево-куст).
- Выявление общих понятий: предлагают подобрать слова, имеющие общеродовые признаки, т. е. имеющие логические связи с определенным обобщающим словом:река: берег, рыба, рыболов, тина, вода.
7. Игровые задания на коррекцию и разви
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>