ий счета происходит у таких детей на основе нарушения пространственных представлений. Математика представляет собой сложную науку, к тому же не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума.
Важнейшим среди психических процессов, влияющих на обучаемость школьника математике, является мышление. Именно специфика мыслительной деятельности оказывается часто главным источником трудностей у неуспевающих учащихся. Мышление детей с ограниченными возможностями формируется в условиях неполноценного чувственного познания, речевого недоразвития, ограниченной практической деятельности.
Таким образом, логическое мышление детей с ограниченными возможностями находится на очень низком уровне, в связи с общей недостаточностью психических процессов. Решение этой проблемы я нашла в поиске новых путей, методов и форм организации коррекционных занятий.
В своей практике я использую игровые технологии, которые помогают мне реализовать следующие задачи:
содействуют развитию познавательных сил учащихся;
стимулируют творческие процессы их деятельности;
способствуют разрядке напряженности;
снимают утомление;
создают благополучную атмосферу учебной деятельности.
Подбор заданий для младших школьников с ограниченными возможностями здоровья основывается на знании специфических структур нарушенной познавательной деятельности и направлен на коррекцию этих нарушений.
Ребенок должен освоить:
- анализ, синтез, обобщение, классификацию, систематизацию.
В этих направлениях я строю коррекционные занятия по активизации и развитии логического мышления в своём классе.
Для развития элементов мышления анализа и синтеза, можно использовать задания типа:
"Найди фрагменты на рисунке",
"Раздели на группы&q
Страницы: << < 24 | 25 | 26 | 27 | 28 > >>