тие способности действовать в уме:
Кроссворды (по теме занятий);
8. Игровые задания на коррекцию и развитие умения рассуждать:
- Бывает-не бывает: предлагают рассмотреть картинку и модель ситуации, которая в реальной жизни не встречается, надо ответить, почему так не бывает.
- Зачем и почему? учитель задает вопросы, а дети на них должны логично ответить. Вопросы могут быть на: угадывание, додумывание, предположение, выяснение причины, выяснение смысла, принятие решения, планирование действий.
- Причина-следствие: учитель рассказывает о событии одним предложением (Дети бросили в лесу зажженную спичку. ). Ученики должны придумать и описать возможные последствия этой ситуации. Либо: учитель называет следствие, а дети выясняют варианты причин (В лесу начался пожар. ).
Глава 3. Активизация и развитие логического мышления на коррекционных занятиях в школе VI вида.
В настоящее время все более актуальной становится проблема психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями. В нашей стране существует система школ для обучения таких детей. В одной из таких школ работаю я. В моем классе учатся дети с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основным заболеванием является церебральный паралич (ДЦП), который проявляется в задержке психического развития (ЗПР), нарушением двигательных функций, сопровождается речевыми нарушениями, неврозом, снижением познавательных процессов. Кроме этого дети имеют и сопутствующие соматические заболевания.
Такие нарушения не позволяют детям вести полноценную жизнь. Эти дети нуждаются в специальном (коррекционном) обучении и воспитании.
Дети с ограниченными возможностями, как правило, испытывают затруднения при обучении математике. Это объясняется тем, что формирование функц
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>