аботку запоминаемого материала, т. е. его классификацию, установлению смысла всех связей и отношений, выделение главных мыслей в рассказе, схематизация, составление плана. Эти действия используются в дальнейшем в качестве способов запоминания или мнемических приемов ("мнемос" - память). Это можно использовать на уроке.
- Добавь к слову новое слово: 1-ый ученик называет любое слово (предмет, цифру, букву, геометрическое тело), 2-ой повторяет это слово и добавляет свое из этой же группы, называют до тех пор, пока не названы все слова данной группы. Получается "снежный ком" с логической связью.
- Слово-слово: детям предлагают запомнить цепочку из 6-8 слов (холод, молоко, обезьяна, корова, снег, банан). Чтобы лучше их запомнить, требуется предварительно образовать смысловые пары: холод-снег, молоко-корова, обезьяна-банан).
- Смысловые ассоциации: предлагают детям слово (курица), к слову необходимо подобрать как можно больше ассоциаций (зерно, петух, цыпленок, яйцо и т. д. ).
- Схема-слово: ученикам предлагаю схематичные рисунки (погода, время года. . . ), а они составляют рассказ по схеме.
- Картинка-рассказ: учитель зачитывает небольшой рассказ, по ходу которого выставляются картинки с изображением отдельных моментов сюжета, т. н. картинный план. Составляют рассказ по серии картинок.
6. Игровые задания на коррекцию и развитие логического мышления:
для развития логического мышления используют приемы сравнения, обобщения и группировки. Эти приемы используются при формировании понятий и представления, при их закреплении, дифференциации и общении.
Логические операции, осуществляемые на уровне представлений
- Характеристика предмета по заданным признакам: детям предлагают дать словесное описание предмета, руководств
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>