движения карандашом, штриховка, вырезание, наклеивание, сгибание и др. ), основные физкультурные (шаг, бег, прыжки, лазанье, ползание, повороты, ловля и метание мяча; движения под музыку и их изменения в соответствии с особенностями ее темпа и ритма).
Словесная память дошкольника интенсивно развивается в процессе активного освоения речи при слушании и воспроизведении литературных произведений, рассказывании, в общении со взрослыми и сверстниками.
На протяжении всего дошкольного возраста преобладает непроизвольная память. У дошкольника сохраняется зависимость запоминания материала от таких его особенностей, как эмоциональная привлекательность, яркость, контраст и пр.
В. С. Мухина говорит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой сознательных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Οʜᴎ реализуются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, было интересно.
По ее мнению, качество непроизвольного запоминания предметов, картинок, слов зависит от активности самого ребенка по отношению к ним. Продуктивность непроизвольного запоминания у детей увеличивается с возрастом в том случае, если выполняемое ими задание требует не пассивного восприятия (рассматривание картинок), а активной ориентировки в материале, выполнения мыслительных операций (группирование картинок по содержанию, придумывание слов, установление конкретных смысловых связей).
Также (По Я. Л. Коломинскому и Е. А. Павленко), качество непроизвольного запоминания картинок, предметов, слов зависит: от содержания материала (легче запоминается наглядное, близкое к жизненному опыту ребенка); если обращать внимание ребенка на объект;
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>