репетиции имеет ориентировочный характер. Его назначение – установить первый «набросок» репетиции, внимательнее отнестись ко всем «мелочам», которые могут снизить эффективность работы. Примерный временной план будет уточняться, и изменяться в процессе обдумывания дирижером самой методики проведения репетиции»
Помимо тщательной профессиональной подготовки от руководителя требуется умение использовать психологические факторы воздействия, стимулировать увлеченность, интерес. Большую роль в творческом росте коллектива играет манера общения дирижера с участниками оркестра. Желательно, чтобы форма общения дирижера была дружественной. Оркестр бывает более внимателен, когда дирижер произносит свои замечания по существу и авторитетно, обычным, почти тихим голосом. Если дети видят, что замечания дирижера объективны и направлены только на улучшение качества исполнения, они не станут сердиться на то, что их поправляют. Однако некоторые учащиеся могут оказаться более ранимыми, чем остальные, и потому неспособными воспринимать замечания без чувства личной обиды. Дирижер, разбирающийся в психологии, уже после нескольких репетиций поймет, на кого из детей можно воздействовать критикой, а на кого – только мягким обхождением. Юные оркестранты должны чувствовать, что их уважают, им доверяют, но от них и требуют. Дружеская требовательность и справедливая строгость лучшая основа взаимоотношений. Чрезмерная официальность в обращении не привлекает детей к дирижеру.
Большое значение для детского народного оркестра приобретают групповые репетиции. Начинать сразу с общих оркестровых репетиций, особенно в начале учебного года, не рекомендуется. Групповые занятия являются промежуточным звеном, и, хотя занимают дополнительное время, они облегчают проведение общих репетиций, помогают быстр
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>