я понятий и умений у слепых детей должен сопровождаться кропотливой предварительной и сопутствующей работой учителя, носящей коррекционный характер.
Учитывая эти особенности и необходимость многократной отработки материала при подготовке к ЕГЭ, мы попадаем в "ножницы", когда прямое натаскивание невозможно. Решить эту проблему можно на этапе подготовки к уроку. Необходимо очень тщательно отбирать подготовительный материал. Заданий должно быть немного, но каждое упражнение должно не только иллюстрировать или закреплять материал, но и отражать определенную специфику.
На уроках широко используются карточки, которые выполняют несколько функций. Во-первых, они выполняют функции классной доски. Задания для устных подготовительных упражнений, записи и рисунки, необходимые при объяснении нового материала, учитель размещает на карточках.
Во-вторых, использование карточек помогает экономить учебное время на уроке. Например, вывод формулы, записанный на карточке, позволяет учащимся отслеживать преобразования. При решении геометрических задач иногда требуется сложный рисунок, выполнить который не под силу большинству учащихся. В этом случае учитель сам может сделать такой рисунок и предложить его учащимся после разбора условия задачи. Если можно обойтись простым, но часто встречающимся рисунком, то тратить время на его изображение по Брайлю тоже нецелесообразно, и можно использовать карточки с готовым рисунком.
В-третьих, карточки позволяют осуществлять на уроке дифференцированный подход в обучении. В классах немного учащихся, но, как правило, они очень различаются по уровню своих возможностей и общей осведомленности, поэтому в процессе подготовки к ЕГЭ приходится учитывать индивидуальные особенности учащихся. В этом случае индивидуальные карточки с
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>