в изучении иностранного языка нужно стараться отметить и поощрить. Не надо зацикливаться на исправлении ошибок в речи таких детей, нужно уметь на безграмотную речь ребёнка в ответ похвалить его : «Молодец! Я поняла, что ты хотел сказать».
а) Далее я попытаюсь показать на примерах, как я работаю с «особыми» детьми над некоторыми грамматическими темами на начальном этапе обучения. Я не даю таким детям готовых правил. Правило они формулируют сами с моей помощью. Например, изучение спряжения глагола в настоящем времени (Prӓsens) проходит таким образом. На доске написано несколько глаголов: lesen, schreiben, gehen, malen. Предлагаю детям выяснить, что в этих словах общего? Правильно – окончание en. Делаем вместе вывод, как найти основу глагола. Затем даю тренировочное упражнение на выделение основы знакомых и незнакомых глаголов: turnen, zӓhlen, kommen и т. д. Чтобы ребятам не было скучно, к работе над глаголами привлекаю любимых сказочных персонажей. А теперь посмотрим, что Пикси (этот персонаж присутствует на наших уроках при обучении чтению и письму)делает на уроках немецкого языка. Пикси пишет на доске: ich lese, ich schreibe, ich male, ich komme. Я прошу детей сделать вывод, как нужно поставитьглагол в 1-м лице единственного числа, какие у него окончания. Изучение грамматики не должно казаться им неинтересным, поэтому грамматические явления характеризуются у нас на уроке как люди. Например, когда дети изучают спряжение глаголов типа «lesen» во 2-м и 3-м лице ед. числа в настоящем времени (Prӓsens), я рассказываю им шутливую историю о невоспитанной букве «i», которая отталкивает «е» назад в слове liest и выгоняет её вообще в слове nimmst.
При отработке грамматических навыков при спряжении глаголов в настоящем времени (Prӓsens) мы строим домик, в котором живут
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>