не столько практическое овладение языком, сколько общее развитие ребёнка, развитие мышления, памяти, речи, активизация познавательной деятельности, обогащение знаниями об окружающем мире. Иностранный язык как никакой другой предмет способствует решению этих задач. Практическое же овладение языком (на определённом уровне) становится средством решения этих задач. При организации обучения необходимо учитывать, что речь детей с ограниченным интеллектом и на родном языке ограничена бытовой тематикой, лексически небогата, грамматически часто неправильна. Но это не значит, что таких детей нельзя обучить иностранному языку. Так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребёнка, то освоить иноязычную речь он сможет только на уровне своего развития. Следовательно, необходимо сократить количество лексических единиц для запоминания и активного применения, часть грамматических явлений вынести только на ознакомление, то есть сделать учебный материал доступным и дать возможность ребёнку поверить в свой успех.
Не менее важным является вопрос – как учить детей с ОВЗ немецкому языку? Здесь необходимо учитывать их возрастные особенности. Обучаясь в начальной школе, ребёнок начинает постепенно осознавать себя как личность, стремится всё постигнуть, опираясь на свой небольшой пока опыт, неохотно принимая готовые истины. На этом этапе личность должна формироваться не путём запоминания правил, а в активных действиях. Поэтому желательно максимально использовать на уроках двигательную активность, учить детей делать самостоятельно выводы, «открытия». Ребёнок с ОВЗ имеет право на бесконфликтное обучение. Создать хорошее настроение на уроке, атмосферу учения с удовольствием - это основа общения между учителем и обучающимся. Любой, даже маленький шаг вперёд
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>