оторый должен быть получен в конце занятия.
В результате студенты выступают в качестве субъектов учебной деятельности.
Этап 2. Введение обучающихся в ситуацию, требующую выполнение действия
Преподаватель раздает несколько вариантов готовых документов «Кадровая политика» и ставит перед студентами задачу – проанализировать, какие документы разработаны в соответствии с современными требованиями.
Прежде чем студенты представят итог своей работы, преподаватель задает вопросы:
Почему вы считаете, что правильно осуществили анализ документов?
Насколько качественным был анализ? На основании чего вы считаете свой анализ результативным?
Как вы выполняли анализ документов?
Что такое анализ?
Студенты пытаются объяснить правильность своих действий и ответить на вопросы, однако у них возникают затруднения с обоснованием.
После этого преподаватель подводит группу к пониманию необходимости построения ориентировочной основы действия «анализ». Для этого студенты должны ответить на следующие вопросы:
Что такое анализ? Что получится в результате анализа?
Когда мы можем сказать, что провели качественный анализ, что наш результат может считаться верным?
Какие действия мы должны проделать, чтобы осуществить анализ? Работа осуществляется в подгруппах. У студентов есть возможность высказать свое мнение и прислушаться к позиции других групп. Для преподавателя важно обратить внимание, обсуждают ли студенты вопрос – каким образом нужно осуществлять анализ, что должно получиться в результате этого действия.
После выполнения обучающимися поставленной задачи и формулирования ответа на вопросы относительно результативности осуществленного анализа рабочих программ, преподаватель в ходе беседы приводит их к пониманию ограниченности собственных
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>